أسئلة: نظريات التعلم وتطبيقاتها التربوية

الإجابة الصحيحة: تغير ثابت نسبيًا في السلوك أو المعرفة ينتج عن الخبرة والممارسة

مفهوم التعلم.

الإجابة الصحيحة: إيفان بافلوف

تجربة الكلب والجرس.

الإجابة الصحيحة: المثير الشرطي

والطعام مثير طبيعي.

الإجابة الصحيحة: الانطفاء

الاشتراط الكلاسيكي.

الإجابة الصحيحة: الاستجابة التي تعقبها نتيجة مرضية تقوى

قوانين ثورندايك.

الإجابة الصحيحة: الاستبصار عند الجشطالت (كوهلر)

إدراك العلاقات فجأة.

الإجابة الصحيحة: الاشتراط الكلاسيكي

اقتران مثير بخبرة انفعالية.

الإجابة الصحيحة: تناقص الزمن اللازم للخروج مع تكرار المحاولات

اتخذ ثورندايك الزمن الذي استغرقه القط لحل المشكلة دليلًا على التعلم؛ فكلما تناقص الزمن دل ذلك على تعلم الاستجابة الصحيحة.

الإجابة الصحيحة: ترك الممارسة فترة يضعف الرابطة بين المثير والاستجابة

قانون الإهمال: عدم الممارسة لفترة من الزمن يضعف الرابطة بين المثير والاستجابة، كمن يهمل حل امتحانات مقرر فيضعف تحصيله فيه.

الإجابة الصحيحة: الضيق وعدم الارتياح

إذا كان الفرد مهيأ للاستجابة ولم يُعطَ الفرصة لإصدارها شعر بالضيق وعدم الارتياح.

الإجابة الصحيحة: المحايد

المثير المحايد (صوت الجرس في البداية) لا ينشأ عنه الاستجابة قبل اقترانه بالمثير الطبيعي.

الإجابة الصحيحة: ظهور الاستجابة الشرطية مؤقتًا وبقوة أقل عند تقديم المثير الشرطي بعد فترة من الانطفاء

عند تقديم المثير الشرطي بعد فترة من الانطفاء قد تظهر الاستجابة الشرطية مؤقتًا لكن ليس بنفس قوتها السابقة.

الإجابة الصحيحة: لا ينطفئ لأنه يصبح جزءًا من الذاكرة طويلة المدى

التعلم بالاستبصار لا ينطفئ ويُحتفظ به مدة طويلة وينتقل أثره إلى مواقف مشابهة وأداؤه غالبًا خالٍ من الأخطاء.

الإجابة الصحيحة: الاستقبال ثم الترميز ثم الاحتفاظ ثم الاسترجاع

تبدأ المعالجة باستقبال المثيرات عبر الحواس، ثم ترميزها (إعطاؤها معنى)، ثم الاحتفاظ بها في الذاكرة، ثم استرجاعها عند الحاجة.

الإجابة الصحيحة: صواب

صواب؛ فجلسات المراجعة القصيرة الموزعة تؤدي عادة إلى تعلم أفضل من جلسة طويلة متصلة.

الإجابة الصحيحة: خطأ

خطأ؛ لأن النمو عوامله بيولوجية خارجة عن إرادة الفرد وليس نتيجة الخبرة والممارسة، وكذلك التعب الذي يزول سريعًا بالراحة.

التعلم تغير شبه دائم في سلوك الفرد ناتج عن الخبرة والممارسة. ولا يُعدّ كل تغير في الأداء تعلمًا؛ فالتغير الناتج عن النمو سببه عوامل بيولوجية خارجة عن إرادة الفرد وليس الخبرة والممارسة، والتغير الناتج عن التعب يزول سريعًا بمجرد أخذ قسط من الراحة بينما التعلم تغير شبه دائم لا يزول سريعًا.

لاحظ بافلوف أن الكلب يسيل لعابه عند وضع الطعام (المثير الطبيعي) فتكون الاستجابة طبيعية. وكان صوت الجرس في البداية مثيرًا محايدًا لا يسبب سيلان اللعاب. وبعد اقتران الجرس بالطعام عدة مرات صار الجرس وحده قادرًا على إحداث سيلان اللعاب، فصار مثيرًا شرطيًا وصار سيلان اللعاب استجابة شرطية. ومن تطبيقاتها التربوية: ربط الذهاب إلى المدرسة بأنشطة محببة لتكوين اتجاه موجب نحوها، وتعديل الخوف من الظلام بربطه بمثير مرغوب (الإشراط المضاد)، وتعليم القراءة بربط الجملة بالصورة المعبرة عنها.

قانون التمرين: الممارسة تقوي الرابطة بين المثير والاستجابة (كحل الامتحانات يقوي الرابطة بين السؤال وجوابه). قانون الإهمال: ترك الممارسة يضعفها (كإهمال مراجعة مادة فيضعف التحصيل فيها). قانون الأثر: الرابطة تقوى إذا أعقبتها نتيجة مرضية وتضعف إذا أعقبها عدم ارتياح (كالإجابة الصحيحة تمنح الرضا فيُتذكّر الجواب). قانون الاستعداد: يفسر حالات الارتياح والضيق؛ فمن كان مهيأ للاستجابة وأتيحت له الفرصة ارتاح، ومن كان مهيأ ولم تتح له أو غير مهيأ وأُجبر ضاق.

في المحاولة والخطأ (ثورندايك) يصدر الكائن استجابات عشوائية عديدة حتى يصل إلى الصحيحة فيتناقص زمن الحل تدريجيًا مع تكرار المحاولات، ويقوى الارتباط بالتعزيز. أما الاستبصار (الجشطلت) فيدرك الكائن الموقف كلًّا متكاملًا ويعيد تنظيم عناصره بعد فترة تأمل، فيحدث الحل فجأة من محاولة واحدة غالبًا وبلا أخطاء، ويدوم ولا ينطفئ وينتقل أثره إلى مواقف مشابهة. فالأولى تقوم على الارتباط والتكرار، والثانية على الفهم وإدراك العلاقات.

قانون العلاقة السببية: لا يتعلم الفرد العلاقة بين الفعل والنتيجة إلا إذا كانت بينهما علاقة سببية واضحة. قانون التعلم السببي: يميل الكائن إلى تكرار الاستجابات المرتبطة بنتائج مرغوبة وتجنب الاستجابات المرتبطة بنتائج غير مرغوبة (كطالب يمارس الرياضة ويتجنب الأطعمة غير الصحية). قانون التغذية الراجعة المعلوماتية: ناتج أي عمل يزود الفرد بمعلومات تصحح مساره فيحدث التعلم، ويرتبط بالفهم (كمن يظن أنه تعلم الشطرنج لكنه لا يستطيع اللعب أمام لاعب يتحداه).