أهداف التعلم

• أن تعرّف الذكاء وتذكر تطوّر مفهومه.
• أن تعلّل رفض جاردنر فكرة «الذكاء الأحادي» واعتماده على نسبة الذكاء IQ.
• أن تعرّف كل نوع من الذكاءات السبعة كما حددها جاردنر.
• أن تعدّد خصائص أصحاب كل ذكاء وتعطي مثالًا له.
• أن تقترح أنشطة لتنمية كل نوع من الذكاءات.

شرح الدرس

أولًا: مفهوم الذكاء وتطوره

لا يوجد اتفاق تام بين علماء النفس على طبيعة الذكاء حتى اليوم؛ لأنه ليس شيئًا ماديًا محسوسًا يُقاس مباشرة كما تُقاس الأطوال والأوزان. وقد تطور مفهومه عبر مراحل:

ثانيًا: رأي جاردنر في الذكاء

تخيّل طالبة يسألها الممتحن أسئلة معرفية ويطلب منها تكرار أرقام وترتيب صور، ثم يمنحها درجة تدل على نسبة ذكائها (IQ). يقول جاردنر (عالم النفس الأمريكي صاحب النظرية المنشورة عام 1983م) إن هذه الدرجة قد تتنبأ بالقدرة العامة أو بالتحصيل الدراسي، لكنها لا تتنبأ بالنجاح في الحياة.

لذلك يرفض جاردنر:

• فكرة أحادية الذكاء، أي أن الذكاء نوع واحد؛
• الاعتماد على مفهوم نسبة الذكاء IQ في تصنيف الناس إلى أذكياء وغير أذكياء.

ويرى أن الإنسان يمتلك عدة أنواع من القدرات سمّاها الذكاءات المتعددة، وأن:

1. كل فرد يمتلك هذه الذكاءات بدرجات غير متساوية، وهذا ما يجعله متميزًا في ذكاء معين أكثر من غيره؛
2. الذكاءات تتفاعل معًا لتنتج أداءً مميزًا لكل فرد؛
3. الذكاءات قابلة للنمو بالتدريب.

وقد عرّف جاردنر الذكاء بأنه القدرة على حل المشكلات في سياقات مختلفة.

ثالثًا: الذكاءات السبعة

1) الذكاء اللغوي: قدرة الفرد على فهم اللغة المنطوقة والمكتوبة واستخدامها بطلاقة ومرونة؛ في القراءة والكتابة وتركيب الجمل وفهم المعاني والتعبير عما بداخله والتواصل مع الآخرين.

• خصائص أصحابه: طلاقة التحدث، ودقة صياغة العبارات البليغة، وحب السجع والتلاعب بالألفاظ، والاستمتاع بالألعاب الكلامية، والخطابة ودحض الحجة بالحجة. ويظهر عند الشعراء والكتاب والمعلمين.
• تنميته: التدريب على كتابة موضوعات التعبير، وكتابة القصة القصيرة والشعر والمقال ونشرها في مجلة المدرسة، وتسميع الكلمات والنصوص لنفسك قبل أن تسمعها لغيرك.

2) الذكاء المنطقي الرياضي: قدرة الفرد على استخدام الأعداد والرموز المجردة بفاعلية وتنظيم العلاقات واستخدام لغة الأرقام في الوصف والتحليل والتصنيف والاستنتاج وحل المشكلات بطريقة علمية.

• خصائصه: استنتاج العلاقات الرياضية، وحب التعامل مع الأرقام والقياس، والتفكير المنظم، والتعبير بالأرقام أكثر من الألفاظ، وإجراء التجارب، والتعامل مع الرسوم البيانية. ويظهر عند معلمي الرياضيات والمحاسبين والباحثين والعلماء.
• تنميته: العمليات الحسابية يوميًا، والترتيب والتصنيف باستمرار، وربط المعطيات بالمطلوب، وحل الألغاز، والحساب الذهني.

3) الذكاء البصري المكاني: قدرة الفرد على الإدراك البصري للعلاقات المكانية من حوله ومعرفة الأشكال والأحجام، وحساسيته للألوان والأشكال والمساحات والفراغات.

• خصائصه: حب التصوير، وفهم الصور والخرائط وتفسيرها، والاستمتاع بالفنون البصرية، وتصميم الصفحات وتنسيق الألوان. ويظهر عند المهندسين المعماريين ومهندسي الديكور ومصممي الأزياء ورجال المرور.
• تنميته: حل المتاهات، وتركيب الأشياء وبناؤها، وتصميم النماذج والمجسمات.

4) الذكاء الجسمي الحركي: قدرة الفرد على استخدام جسمه كله أو جزء منه في أداء مميز وفي التعبير عن أفكاره ومشاعره.

• خصائصه: دقة الحركات والتآزر الحركي والتوازن والمرونة والسرعة والقوة وتمثيل الأدوار. ويظهر عند لاعبي الكرة والرياضيين عمومًا والعاملين في المعمار.
• تنميته: الممارسة اليومية للأنشطة الرياضية، والأنشطة اليدوية كعمل السجاد والنحت، وأعمال الفك والتركيب، والتمثيل الصامت.

5) الذكاء الموسيقي: قدرة الفرد على إدراك النغمات الموسيقية والإحساس بها وتذوقها وتمييزها وتحويلها كالمؤلف الموسيقي والتعبير عنها كالمؤدي.

• خصائصه: الحساسية للنغمات والأصوات، والتذوق الموسيقي، والتمييز بين الأصوات، وحب الغناء. ويظهر عند الموسيقيين والعازفين.
• تنميته: العزف على آلة موسيقية، وأداء الأغاني القصيرة، والإنشاد مع فريق الإنشاد الصفي، وتقليد الآخرين، وتذكر الألحان.

6) الذكاء الاجتماعي: قدرة الفرد على إدراك مشاعر الآخرين وتعبيراتهم وعلاقاتهم وفهمها والاستجابة لها بفاعلية، وسرعة التصرف في المواقف الاجتماعية.

• خصائصه: كسب الأصدقاء بسهولة، ومشاركة الآخرين أفراحهم وأحزانهم، وتقبّل الآخر، وبدء الحوار، وإعطاء النصائح، والقدرة على القيادة. ويظهر عند القادة ورجال الدين والأخصائيين النفسيين والاجتماعيين والمعالجين.
• تنميته: الرياضات الجماعية، والمشاركة في جماعات النشاط المدرسي، وزيارة الأصدقاء والأقارب، وإدارة الحوار، وتعليم الآخرين، والقيام بأدوار قيادية.

7) الذكاء الشخصي: قدرة الفرد على فهم ذاته وإمكاناته الحقيقية وتمييزها وتصنيفها، والتصرف تبعًا لها، ومعرفة جوانب ضعفه وقوته.

• خصائصه: كثرة التأمل، والوعي بالذات، وتحديد الأهداف، والقدرة على اتخاذ القرار، والاستمتاع بالأنشطة الفردية. ويظهر عند الفلاسفة والعلماء.
• تنميته: الإجابة عن السؤال «من أنا؟»، وتسجيل الأحداث اليومية وتحديد النجاحات والتعثر، والقراءة في كتب علم النفس والتنمية البشرية، والتفكير في الأهداف القريبة والبعيدة، وممارسة الأنشطة الفردية.

وينبّه الكتاب الآباء والمعلمين إلى ألا يطلبوا من الأبناء أكثر مما تسمح به إمكاناتهم، وإلى مقارنة الطالب بنفسه لا بغيره؛ لأن ذلك يحميه من الإحباط ويشعره بالتحسن.

أسئلة للتدريب

1. عرّف الذكاء من وجهة نظر جاردنر، ثم علّل رفضه فكرة الذكاء الأحادي.
2. اذكر تعريفات تيرمان ووكسلر وسبيرمان للذكاء.
3. عرّف الذكاء المنطقي الرياضي، وعدّد ثلاثًا من خصائص أصحابه.
4. اشرح كيف يختلف الذكاء الاجتماعي عن الذكاء الشخصي، مع مثال لكل منهما.
5. لو كنت معلمًا للرياضيات، فماذا تقترح لتنمية الذكاء المنطقي الرياضي لدى تلاميذك؟
6. اقترح نشاطين لتنمية ذكائك الاجتماعي ونشاطين لتنمية ذكائك الشخصي.