أهداف التعلم

• أن تفسر مفهوم النمو وتميز بين التغير العادي والنمو الحقيقي.
• أن تحلل قوانين النمو وتربطها بمواقف من الحياة.
• أن تفسر أثر العوامل الداخلية والخارجية في النمو بأمثلة.
• أن تحلل سلوك الأطفال في ضوء خصائص مراحل الطفولة الثلاث.
• أن تفسر الفروق الفردية وتقيّم أثر البيئة والتكنولوجيا في النمو.

شرح الدرس

مدخل: علم نفس النمو

النمو موضوع مشترك بين علوم كثيرة كعلم الاجتماع والوراثة والطب، لكن علم نفس النمو يتميز بدراسة المراحل النمائية للإنسان (الجنينية والرضاعة والطفولة والمراهقة والرشد والشيخوخة)، وتحديد معايير النمو في كل مرحلة. ويهدف إلى:

1. الوصف الدقيق للعمليات النفسية عند الأفراد في مختلف أعمارهم، والكشف عن تغيراتها في كل مرحلة.
2. تتبع تغيرات السلوك وتفسيرها والكشف عن العوامل التي تحددها.

أولًا: مفهوم النمو

النمو عملية شاملة متكاملة تتضمن مجموعة من التغيرات الكمية والكيفية التي تطرأ على الفرد، وتؤدي إلى نضجه وارتقائه في جوانب شخصيته المختلفة: جسميًّا وعقليًّا وانفعاليًّا واجتماعيًّا.

مظهرا النمو:

• النمو العضوي (التكويني): نمو الفرد في الطول والوزن والشكل، ونمو الأعضاء الداخلية.
• النمو الوظيفي: نمو العمليات النفسية والعقلية والانفعالية والاجتماعية.

ليس كل تغير نموًّا. فالتغير تحول يطرأ على الفرد بمرور الزمن أو بالخبرات، وقد يكون إيجابيًّا أو سلبيًّا أو محايدًا. أما النمو الحقيقي فيظهر عندما يؤدي التغير إلى تحسن في الأداء وزيادة في الفهم وقدرة أكبر على التكيف. ويمكن التمييز بين:

• تغير سطحي: لا يؤثر في طريقة التفكير أو السلوك.
• تغير عميق: يطور شخصية الفرد وقدرته على التعامل مع الحياة، وهو المرتبط بالنمو.

فالنمو لا يقاس بالعمر وحده، بل بقدرة الإنسان على تفسير المواقف وضبط انفعالاته واتخاذ قرارات أكثر وعيًا.

ثانيًا: قوانين النمو

قوانين النمو قواعد عامة تفسر كيف يحدث النمو واتجاهه، وتنطبق على جميع الناس: لا بد أن يجلس الطفل قبل أن يمشي، ويتكلم قبل أن يقرأ. ومعرفتها تساعد الآباء والمربين والأطباء على اكتشاف أي انحراف في النمو مبكرًا لعلاجه.

1. النمو عملية مستمرة ومتدرجة: يبدأ منذ المرحلة الجنينية ولا يتوقف، وتؤثر كل مرحلة في التي تليها. وقد يكون التغير كميًّا (ظهور الأسنان)، أو يتم وفق تسلسل (الحبو ثم المشي ثم الجري)، أو نوعيًّا (تطور وظائف الجهاز العصبي). لذلك يترك سوء التغذية في الطفولة المبكرة أثرًا في المراحل اللاحقة.
2. النمو يسير في مراحل متتابعة مترابطة متكاملة: لا يمكن تجاوز مرحلة، وكل مرحلة أساس لما بعدها. وترتبط مظاهر النمو ببعضها؛ فالنمو الجسمي مرتبط بالعقلي والانفعالي والاجتماعي.
3. النمو يتدرج من البسيط إلى المركب: فالتفكير يبدأ بإدراك مباشر، ثم تحليل، ثم استنتاج.
4. النمو يسير من العام إلى الخاص: تبدأ استجابات الطفل عامة ثم تصبح دقيقة؛ يحرك ذراعه كلها ليلتقط شيئًا، ثم يلتقطه بأصابعه بدقة.
5. تختلف سرعة النمو من فرد لآخر: قد يتقدم فرد في جانب ويتأخر آخر في الجانب نفسه، وهذا ليس ضعفًا بالضرورة، بل تنوع طبيعي.

ثالثًا: العوامل المؤثرة في النمو

إذا كانت القوانين تفسر كيف يحدث النمو، فالعوامل تفسر لماذا يختلف من فرد لآخر.

(أ) عوامل داخلية:

• الوراثة: تحدد صفات مثل جنس الجنين ولون العينين والشعر والجلد وفصيلة الدم وبنية الجسم وملامح الوجه، وتنتقل بها أمراض مثل الهيموفيليا (نزف الدم الوراثي) والثلاسيميا وعمى الألوان. وتؤثر في السمات الجسدية وبعض القدرات والاستعدادات، لكنها تتفاعل مع البيئة.
• التكوين العضوي الغدي: الغدد نوعان: غدد قنوية تصب إفرازاتها في قنوات (اللعابية والدمعية والدهنية)، وغدد صماء بلا قنوات تفرز الهرمونات مباشرة في الدم (النخامية والدرقية والصنوبرية والكظرية)، فتنظم النمو الجسمي والنضج الجنسي ومستوى النشاط والانفعالات.

(ب) عوامل خارجية:

• البيئة الأسرية: يتعلم فيها الفرد السلوك والقيم وطريقة التعبير عن المشاعر؛ فالأسرة التي تشجع الحوار تختلف عن الأسرة القائمة على التقييد أو الإهمال.
• التعليم: ينمي التفكير (التحليل والفهم وحل المشكلات) والقيم، ويرفع القدرة على اتخاذ قرارات واعية.
• الثقافة والمجتمع: تحدد المقبول والمرفوض، وتؤثر أساليب التربية فيها؛ فبعض الثقافات تعزز الترابط والعمل الجماعي، وأخرى تشجع الاستقلالية.
• التغذية: مصدر الطاقة وبناء الأنسجة، ونقصها يضعف النمو ومقاومة الأمراض.

أيهما أكثر تأثيرًا: الوراثة أم البيئة؟ لا إجابة قاطعة؛ فالوراثة تمنح الاستعداد، والبيئة تحدد كيف يُستثمر هذا الاستعداد.

رابعًا: مراحل الطفولة

تقسيم النمو إلى مراحل تقسيم نظري لتسهيل الدراسة، لأن النمو متصل وتتداخل مراحله.

كل مرحلة تمهد لما بعدها؛ فالطفل الذي يكتسب مهارات التواصل مبكرًا يكون أقدر على تكوين علاقات لاحقًا، فيثق بنفسه أكثر.

خامسًا: الفروق الفردية في النمو

الفروق الفردية هي الاختلافات الطبيعية بين الأفراد في القدرات العقلية والسمات الانفعالية والمهارات الاجتماعية، وهي سمة أساسية في الإنسان لا استثناء. ولا تعني أن بعض الناس متفوقون تفوقًا مطلقًا، بل إن لكل فرد قدراته وسرعته وطريقته؛ فقد يتميز أحدهم بسرعة الفهم، وآخر بالدقة، وثالث بالإبداع. وسرعة التعلم ليست المؤشر الوحيد؛ فقد يكون التعلم البطيء أعمق وأثبت. وتجاهل الفروق الفردية قد يسبب الإحباط، أما مراعاتها فتنمي قدرات الجميع.

سادسًا: تأثير البيئة والتكنولوجيا

يعيش الإنسان في بيئات متداخلة: الأسرة والمدرسة والأقران والمجتمع، وصارت التكنولوجيا جزءًا منها. وتأثيرها ليس إيجابيًّا أو سلبيًّا بشكل مطلق، بل يتحدد بطريقة الاستخدام ووعي الفرد:

• الاستخدام النشط: التعلم التفاعلي والبحث والإبداع الرقمي، ويدعم النمو.
• الاستخدام السلبي: التصفح العشوائي والترفيه المفرط، وقد يسبب تشتت الانتباه وضعف التفاعل الاجتماعي والتحصيل وزيادة التوتر وضعف التفكير العميق.

والبيئة الواعية (الأسرة والمدرسة) توجه الاستخدام وتحدد هدفه وتساعد على التوازن.

أسئلة للتدريب

1. فسّر لماذا لا يُعد كل تغير يطرأ على الإنسان نموًّا حقيقيًّا، مع مثال.
2. اذكر قوانين النمو، ووضّح بمثال قانون «من العام إلى الخاص».
3. طفلان توأم في الأسرة نفسها، تكلم أحدهما مبكرًا وتأخر الآخر لكنه تميز لاحقًا في حل الألغاز. فسّر ذلك.
4. قارن بين الغدد القنوية والغدد الصماء من حيث طريقة الإفراز مع مثال لكل منهما.
5. طفل يلتزم بقواعد اللعبة ويضيق إذا خالفها زملاؤه. فسّر سلوكه في ضوء خصائص الطفولة المتوسطة.
6. قيّم العبارة: «الطالب الأسرع في التعلم هو الأفضل دائمًا».